浙江縉云縣新建小學(xué)四年級學(xué)生段薇薇總在念叨一件事：我和校長一起吃午飯了。每周，學(xué)校會選出8個學(xué)生與校長同桌吃飯，都是在上周表現(xiàn)出色的。（4月8日《錢江晚報》）

　　每周選出8名“好學(xué)生”與校長共餐，實則是獎勵“優(yōu)生”與校長共餐，其初衷雖好，但強化了優(yōu)秀學(xué)生的特殊性，不利于學(xué)生健康成長，做法有欠妥當(dāng)。

　　筆者認為，獎勵“優(yōu)生”與校長共餐，與讓“差生”戴“綠領(lǐng)巾”、拒絕“差生”補課等如出一轍。而中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中明確規(guī)定：“關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生……不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。”未成年人保護法中也規(guī)定，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)……對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助、不得歧視。”而獎勵“優(yōu)生”與校長共餐，怎能體現(xiàn)教育界平等公正地對待學(xué)生呢？

　　獎勵“優(yōu)生”與校長共餐，還是在變相給“差生”貼標(biāo)簽。著名教育家陶行知說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生。”如果認為學(xué)生是“差生”，首先應(yīng)當(dāng)反思的是老師。何況，五個指頭有長短，學(xué)生表現(xiàn)有優(yōu)也有差，不能用“優(yōu)秀”一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生，要尊重學(xué)生的個性和特長，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展上的差異。否則，不僅背離了平等教育的原則，也違背了有教無類的義務(wù)教育宗旨。

　　教育是一門藝術(shù)，在與校長共餐和不與校長共餐所產(chǎn)生的效果涇渭分明的情況下，獎勵“優(yōu)生”與校長共餐，實則是對“差生”的變相心罰，屬于一種人人喊打的“軟暴力”。而魯迅先生說過：“教育是緣于愛的”。作為一名校長，賦予學(xué)生的愛，應(yīng)當(dāng)是全體學(xué)生，而不是極少數(shù)學(xué)生。

　　換言之，校長對學(xué)生要一視同仁，不能設(shè)置條件偏袒極少數(shù)學(xué)生，否則，有選擇地愛學(xué)生，就是忘記了教育家蘇霍姆林斯基的教導(dǎo)：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真愛。”（玫昆侖）